“國(guó)學(xué)熱”下的中國(guó)兒童“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”

本文Tag標(biāo)簽:傳統(tǒng)文化/早期開(kāi)發(fā)??

  中新社長(zhǎng)沙八月九日電   盛夏的暑期,湖南株洲“中華古典經(jīng)文導(dǎo)讀實(shí)驗(yàn)幼稚園”,一群三五歲的學(xué)齡前幼兒瑯瑯誦讀著《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等古典經(jīng)文,接受?chē)?guó)學(xué)的啟蒙教育。

  不僅湖南,黑龍江、浙江、成都、廣州等地亦有愈來(lái)愈多的兒童走進(jìn)類(lèi)似這樣的“國(guó)學(xué)館”、“國(guó)學(xué)班”,學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng),接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。這便是時(shí)下正在中國(guó)升溫的兒童“讀經(jīng)”熱潮。

  國(guó)學(xué),簡(jiǎn)單言之即中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化。它曾經(jīng)被國(guó)人供奉于歷史的神壇之上,也曾經(jīng)遭遇百年沉寂險(xiǎn)些被摧毀。上世紀(jì)八十年代,中國(guó)重新掀起國(guó)學(xué)熱,北京大學(xué)等少數(shù)設(shè)有國(guó)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的高校更是不遺余力地探索研究,以期推動(dòng)古代學(xué)術(shù)思想的復(fù)興。

  盡管學(xué)術(shù)界對(duì)其在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義褒貶不一,國(guó)學(xué)還是越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。近幾年在各地廣泛開(kāi)展的兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)正是最好的體現(xiàn)。從淺顯易懂的《三字經(jīng)》到晦澀難懂的《莊子》《論語(yǔ)》,從三五歲的幼兒到十來(lái)歲的中小學(xué)生,從學(xué)校里的選修課到民間自辦的國(guó)學(xué)班,國(guó)學(xué)熱下的兒童讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈地進(jìn)行著。

  株洲“中華古典經(jīng)文導(dǎo)讀實(shí)驗(yàn)幼稚園”便是一家國(guó)學(xué)教學(xué)的民間機(jī)構(gòu)。兩年前,創(chuàng)辦人帥建國(guó)用自家的樓房當(dāng)教室,開(kāi)始了幼兒國(guó)學(xué)教育,每天他給孩子們安排近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)古典經(jīng)文。

  “孩子們現(xiàn)在開(kāi)始背誦中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)文,既長(zhǎng)知識(shí),又能起到潛移默化的教育作用。我希望通過(guò)這種方式讓博大精深的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。”教過(guò)書(shū)、下過(guò)海,曾是老三屆的帥建國(guó)如此說(shuō)著自己辦學(xué)的初衷。

  袁倩怡是帥建國(guó)“國(guó)學(xué)館”學(xué)生中的一個(gè),三歲的她現(xiàn)在已能流暢地朗讀《中庸》、《大學(xué)》中艱澀難懂的詞句。但經(jīng)文中的深?yuàn)W道理和真正精髓她是否能懂呢?這正是如今熱興的兒童“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”頗受爭(zhēng)議之處。

  反對(duì)兒童過(guò)早學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為,孩子的理解能力太弱,僅僅靠死記古典經(jīng)文不能起到任何實(shí)質(zhì)性的作用。而且,在當(dāng)前的教育體制上,花太多精力在這上面不太現(xiàn)實(shí)。

  贊同者卻不這么認(rèn)為。在長(zhǎng)期致力于國(guó)學(xué)研究與教學(xué)的岳麓書(shū)院院長(zhǎng)朱漢民教授看來(lái),國(guó)學(xué)是中華民族文化的精華,由于特殊的歷史原因,曾面臨斷層的威脅,國(guó)學(xué)熱正反映了文化主體性的覺(jué)醒。兒童閱讀、背誦古典著作,早期接觸中國(guó)的文化精髓,既對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程具有積極影響,也是對(duì)中國(guó)文化的一種承傳,值得提倡。

  傳承并非意味著全盤(pán)吸收。朱漢民教授同時(shí)認(rèn)為考慮到兒童辨別能力弱的特點(diǎn),教學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真篩選,特別注意摒棄具有消極作用、不合時(shí)宜的內(nèi)容,承擔(dān)起重要的導(dǎo)向責(zé)任。

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